Ley Morrill de 1862

Ley Morrill de 1862


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La Ley Morrill fue una ley aprobada por el Congreso para fomentar las universidades técnicas y agrícolas en los estados. Con las notables excepciones de Cornell y MIT, casi todas las instituciones beneficiarias eran públicas. El primer intento de aprobar la ley tuvo éxito en el Congreso, pero fue vetado por el presidente Buchanan en 1861. El senador Morrill también es conocido por su patrocinio de la Tarifa Morrill.


La Ley Morrill todavía tiene un gran impacto en los EE. UU. Y el mundo

El 2 de julio es una fecha clave en la historia de Texas A & ampM University.

Fue entonces cuando la Ley Morrill entró en vigor en 1862, llamada así por su patrocinador, el congresista de Vermont Justin Smith Morrill. Permitió que cada estado vendiera hasta 30,000 acres de tierra y usara los fondos para establecer universidades, de ahí el nombre de universidades de “concesión de tierras”.

En Texas, se establecieron dos universidades: Texas A & ampM University y Prairie View University, pero Texas A & ampM no celebró sus primeras clases hasta 1876.

Académicos recientes han señalado las contribuciones de Matthew Gaines, el primer senador estatal afroamericano y ministro bautista del condado de Washington, quien jugó un papel decisivo en la aprobación del Proyecto de Ley 276 del Senado por la 12ª Legislatura de Texas. Ayudó a crear el Colegio Agrícola y Mecánico de Texas ( hoy Texas A & ampM) bajo la Ley Land-Grant College de 1862, también conocida como la Ley Morrill.

La Ley Morrill resultó ser una de las mejores leyes, y quizás la menos apreciada, en la historia de Estados Unidos. Muchas de las mejores universidades del país se fundaron mediante la Ley Morrill, y la lista de escuelas con concesión de tierras es impresionante. Incluyen las universidades de Arkansas, Virginia Occidental, Arizona, Florida, Kentucky, Iowa, Indiana, Illinois, Idaho y la Universidad de Cornell.

Sin duda, Texas A & ampM y sus más de 500,000 exalumnos le deben un gran "pulgar hacia arriba" a Morrill, al igual que las otras escuelas con concesión de tierras por las contribuciones que han hecho al mundo en los últimos 158 años.

“Quizás lo más sorprendente de la Ley Morrill es que fue aprobada, junto con otras tres leyes revolucionarias (Ley de Ferrocarriles del Pacífico, Ley de Homestead, USDA) justo en medio de la Guerra Civil”, dijo David Vaught, profesor de historia en Texas A & ampM.

“El Partido Republicano, y los Whigs antes que ellos, creían en usar el poder del gobierno federal para mejorar la economía, mientras que los Demócratas creían que cuanto menos interferencia del gobierno, mejor (justo lo contrario de hoy). Pero con el establecimiento de la Confederación, los demócratas perdieron su mayoría en los Estados Unidos, dejando la puerta abierta de par en par para los republicanos; mi punto es que la Ley Morrill fue (y es) inherentemente un esfuerzo político. & # 8221

Vaught dijo que desde el principio, la Ley Morrill tenía como objetivo mejorar la educación superior.

& # 8220Se reservó tierras públicas en cada estado, 30,000 acres para cada miembro del Senado y la Cámara, para universidades agrícolas y mecánicas como Texas A & ampM. Con el financiamiento federal, los estados asumieron una tremenda (y en ese momento, revolucionaria) responsabilidad de educar a sus ciudadanos, & # 8221, dijo.

“Una segunda Ley Morrill en 1890, dirigida principalmente a los ex estados confederados, requería que cada estado debiera incluir a los afroamericanos en su responsabilidad, en gran parte al demostrar que la raza no era un factor en el criterio de admisión o, como en Texas, mediante la designación de una institución de concesión de tierras separada para personas de color. Muchas de las universidades históricamente negras de hoy tienen sus raíces en esta segunda Ley Morrill, incluida la Universidad Prairie View ".

Vaught agregó que la Ley Morrill responsabiliza a cada estado de educar a sus ciudadanos.

“Con el tiempo, la composición de la ciudadanía - etnia, género, clase, edad - ha cambiado, en algunos casos dramáticamente, y es responsabilidad de los estados asegurarse de que nadie se quede atrás”, dijo Vaught. “Por lo tanto, nuestra misión de concesión de tierras en Texas A & ampM exige que sirvamos a la demografía rápidamente cambiante de nuestro estado y poblaciones estudiantiles. Texas A & ampM, aunque de manera imperfecta, se ha dedicado a esa propuesta, particularmente desde la década de 1960 ".


Un pensamiento sobre & ldquoHistory of the History of the Morrill Land Grant Act & rdquo

Este ensayo historiográfico plantea una pregunta original al preguntar cómo las interpretaciones de las universidades Land Grant cambiaron desde su aniversario centenario (1962) hasta el sesquicentenario (2012), y presenta un argumento perspicaz de que hay más similitudes que diferencias a lo largo del tiempo. Excelente trabajo en la identificación e interpretación de las fuentes más adecuadas. Buena visión general de los temas clave en las obras que representan el primer período de Nevin y Eddy (sobre quienes usted & # 8217 ha escrito mi línea favorita: & # 8220 Escrita en el contexto de la Guerra Fría, la democracia le grita al lector en casi todas las páginas. & # 8221)

El ensayo apoya de manera persuasiva su argumento central sobre la continuidad en el tiempo, pero estaba confundido por la afirmación a mitad de camino de que en 2012 los historiadores se habían `` vuelto aún más idealizados y románticos ''. Dos párrafos después, estaba confundido de nuevo cuando se le dijo que Eddy & # 8217s & # 8220 temas románticos de la democracia y la meritocracia en general perseveran. & # 8221 ¿Más romántico o igualmente romántico? ¿Similitud o diferencia?

Un pensamiento adicional: corríjanme si me equivoco aquí, pero mi impresión es que los fondos para las universidades Land Grant aumentaron durante el crecimiento económico de fines de la década de 1950 y principios de la de 1960, pero disminuyeron a principios de la década de 2010 en medio de la Gran Recesión. Si eso & # 8217 es cierto, ¿podría ayudar a explicar por qué es más probable que este último grupo observe & # 8220 un largo período de estancamiento debido a factores externos & # 8221?

En general, esta es una pieza impresionante de erudición histórica, especialmente considerando que la generó en un período de tiempo tan corto, y podría imaginar fácilmente que se expandirá y revisará en un artículo de revista si así lo desea.


Una historia temprana de Tucson y la Universidad

Primero, una breve historia general de Tucson y el motivo del establecimiento de la Universidad.

Los pueblos y las comunidades evolucionan debido a circunstancias específicas. Hay una historia interesante del comienzo de mi ciudad natal de Tucson y del barrio universitario.

Para los inicios más tempranos de asentamientos a lo largo del río Santa Cruz, podríamos remontarnos al menos diez mil años a las primeras personas que acamparon a lo largo del río mientras cazaban el mamut. Más tarde hubo quienes cultivaron en esta zona. Más recientemente, en 1776, se estableció el Presidio español.

El lugar elegido para el Presidio fue uno que los nativos llamaban "schukson", que significa "el manantial al pie de la colina negra". La colina Tumamoc, una pequeña montaña de roca volcánica de color oscuro al oeste del río, es probablemente esa colina. A su lado se encuentra el Pico Sentinel, también cubierto de rocas volcánicas, un buen lugar para observar el valle. En 1916, algunos estudiantes universitarios construyeron una gran letra A en la colina cónica, por lo que ahora también se la conoce como montaña "A". Los manantiales ya no corren y el río Santa Cruz tiene agua solo después de las tormentas.

El Presidio de Tucson estaba ubicado en un terreno elevado al este del río. Debido a las incursiones hostiles de los Apache, pronto se construyó un muro alrededor del presidio. Tucson fue el final de El Camino Real, la colonia española más al norte de este particular "Camino Real".

La compra de Gadsden de 1853 proporcionó una ruta invernal confiable para un sendero desde el este de los Estados Unidos hasta California. En 1863, el presidente Abraham Lincoln firmó la ley de creación del Territorio de Arizona. De 1867 a 1879 Tucson fue la capital territorial.

En 1885 la Legislatura Territorial, la denominada "Decimotercera Roba" por sus múltiples gastos, iba a elegir sedes para varias instituciones territoriales. Estos incluían la capital, un asilo para locos y una universidad. Tucson envió a los abogados C. C. Stevens y Selim Franklin a quienes se les dijo que devolvieran la capital a Tucson o que al menos obtuvieran el manicomio con su generosa asignación de fondos.

Los ciudadanos de Tucson se enojaron mucho cuando se enteraron de que Prescott se quedó con la capital que anteriormente había estado en Tucson. Phoenix recibió el asilo y $ 100,000 Yuma, la prisión de Tempe recibió $ 5,000 para una escuela normal para capacitar maestros y Tucson y el condado de Pima recibieron $ 25,000 para construir una universidad si se donan cuarenta acres como ubicación para la escuela dentro de un año.

Justo antes de que terminara el año, Jacob Mansfeld, empresario de Tucson y miembro de la primera Junta de Regentes de la Universidad, eligió un terreno adecuado al noreste de la ciudad. La colina baja era el terreno más alto de la zona, por lo que estaría a salvo de las inundaciones. Tenía arroyos a ambos lados y una cresta de terreno elevado que conducía a él. Él y Selim Franklin lograron persuadir a los propietarios para que donaran cuarenta acres.

El siguiente problema fue la financiación de la Universidad. El gobernador territorial John Goodwin creía que la educación universal y el autogobierno eran inseparables y que debían establecerse escuelas (de gramática) comunes, escuelas secundarias y una universidad. Les dijo a los legisladores que Arizona tenía derecho a una donación bajo la Ley Morrill de 1862 para una escuela de concesión de tierras.

El Congreso de los Estados Unidos aprobó la Ley Hatch (1887) otorgando $ 15,000 para una estación experimental agrícola en cualquier escuela de agricultura en una institución de concesión de tierras, por lo que se creó una Escuela de Agricultura en papel en julio de 1889. La segunda Ley Morrill (1890) proporcionó otra $ 15.000.

Mirando al suroeste de 1889 hacia el edificio principal incompleto, Tucson y Sentinel
Peak y la Escuela de Entrenamiento Indígena de Tucson patrocinada por la iglesia presbiteriana. Esta
La fotografía de W. P. Haynes es famosa porque es la primera fotografía de la nueva escuela. Más a la derecha
en el horizonte está la cúpula del palacio de justicia. Foto cortesía de Colecciones Especiales, Universidad.
de la Biblioteca de Arizona Viejo principal, N-114. Fotografía de W.P. Haynes, 1889.

Dado que la industria minera podría ser una fuente de fondos, se estableció la Escuela de Minas. La Escuela de Minas es el nombre original del edificio principal después de 1927 y se llama oficialmente Old Main, el nombre que se utiliza en este libro.

Ilustración que muestra Old Main, Indian School, en el centro de Tucson,
y el Palacio de Justicia en relación con la fotografía anterior.

En octubre de 1887 se inició la construcción del edificio de la Escuela de Minas diseñado por James Miller Creighton, pero se acabó el dinero antes de que el edificio tuviera techo y ventanas. Cuatro años después, la legislatura dio suficiente dinero para terminarlo.

Dado que el único regente con un título universitario era Selim Franklin, fue nombrado primer profesor de agricultura y director de la estación experimental de la institución propuesta. Esta propuesta se veía lo suficientemente buena en papel como para obtener $ 30,000, dinero suficiente para contratar a dos profesores pagados. Así que con Frank Gulley, que tenía un título universitario en agricultura, Theodore Comstock, el Decano de la Escuela de Minería, y cuatro miembros de la facultad, la Universidad abrió el 1 de octubre de 1891. La inscripción inicial fue de seis estudiantes universitarios de primer año y veintiséis estudiantes preparatorios, el nombre entregado a los estudiantes de secundaria.

En ese momento no había una escuela secundaria en todo el Territorio de Arizona. Durante los siguientes veinticinco años, los estudiantes de preparación, especialmente en los primeros años, superaron con creces a los estudiantes universitarios. Vivían en los mismos dormitorios y participaban plenamente en actividades como deportes de banda y universitarios. Esta es la razón por la que muchos de los estudiantes se ven tan jóvenes en las primeras fotografías de la universidad. Sin embargo, algunos de los estudiantes de preparación eran adultos que regresaban para obtener una educación secundaria y luego un título universitario.

En 1898-99, la Universidad Registrarse enumeró dos estudiantes de posgrado, veintisiete universitarios y 132 estudiantes de preparación. Los dos estudiantes graduados fueron Mark Walker y Louise Henriette Foucar. Louise se quedaría para construir un barrio universitario. Esta es la historia de su barrio y la mía.


Nueva base de datos sobre la Ley Morrill y el robo # 038 de tierras nativas

La portada del sitio web Landgrabu.org, que es la primera base de datos que reúne todas las tierras que se tomaron de los nativos para las universidades.

Por Hannah Broadbent

En 1862, Abraham Lincoln aprobó la Ley Morrill. Esta ley otorgó a los estados tierras públicas para que puedan venderse o utilizarse con fines de lucro. Esos ingresos se utilizaron para establecer universidades destinadas a especializarse en agricultura y mecánica. En todo el país, 52 universidades se beneficiaron de esta ley. Escuelas como la Universidad de Cornell, Penn State, Texas A & ampM y la Universidad de Minnesota fueron todas las beneficiarias.

La pregunta es, ¿de dónde vino la tierra? La Ley Morrill tomó la tierra de las naciones tribales a través de la incautación, tratados no ratificados y tratados.

En 1851 se estableció la Universidad de Minnesota, ese mismo año, cuatro bandas de Dakota firmaron tratados renunciando a casi todo el territorio de Dakota, Mni Sota Makoce. En julio de 1862, se firmó la Ley Morrill. En agosto de ese año, comenzó la “Guerra de Dakota”. En diciembre de 1862, 38 hombres de Dakota fueron ahorcados y menos de 5 semanas después el gobernador.

Alexander Ramsey promulgó la Ley Morrill en Minnesota y la Universidad de Minnesota fue clasificada como lo es hoy.

Minnpost.com publicó un artículo en 2012 anunciando la exhibición más reciente de la Universidad, celebrando 150 años desde la Ley Agrícola de Subsidios de Tierras. La Universidad dijo esto sobre la ley: "La Ley Morrill llegó en 1862, en un momento en que el futuro de esta institución parecía especialmente sombrío". “La universidad estaba cerrada, estaba profundamente endeudada y su único edificio estaba solo parcialmente terminado. El acto fue un salvavidas que ayudó a la universidad a sobrevivir esos tiempos difíciles ".

En el estado de Minnesota, 20 naciones tribales cedieron más de 1 millón de acres de tierra. Las tribus Medewakanton y Wahpekute proporcionaron 630,122 acres de tierra que recaudaron $ 1,081,467 para 32 universidades. Las bandas de Sissteon, Wahpeton tuvieron la mayor cantidad de acres tomados en 631,370 acres, recaudando $ 1,082,859, equivalente a más de $ 20 millones de dólares en la actualidad.
Gracias a Tristan Ahtone, periodista de investigación y editor de High Country News (CO) y a Robert Lee, profesor de historia estadounidense en la Universidad de Cambridge, así como a un equipo de historiadores, periodistas y muchos otros, ahora conocemos el historia de este acto.

"Es un acto bastante importante en la historia de los Estados Unidos, el problema es comprender su impacto". Dijo Ahtone. "No se sabe de dónde vino la tierra".

Durante los últimos dos años, Ahtone, Lee y su equipo han localizado más del 99% de todos los acres de la Ley Morrill, identificaron a sus habitantes y cuidadores indígenas originales, e investigaron el capital recaudado de su venta a fines del siglo XIX y XX. .

Con esta información crearon Landgrabu.org. Es un sitio web interactivo que permite a los usuarios buscar en cada parcela de tierra que se tomó y ver a qué universidad se benefició. Dijo que el deseo que impulsaba la investigación era el despojo de los pueblos indígenas y sus tierras. El gobierno federal registró la hora y el lugar de cada terreno vendido por cada acre, pero aparentemente no le dijo a nadie dónde lo consiguieron.

“Esta es la primera base de datos que es capaz de analizar realmente la huella de esta pieza de legislación. Encontrar cada terreno que se adquirió y vendió a través de este acto fue algo nuevo que pudimos traer a la mesa. Además, vinculándolo con las naciones tribales afectadas ”, dijo Ahtone.

Aproximadamente 250 naciones tribales en todo el país, 11 millones de acres de tierras indígenas y más de 160 confiscaciones de tierras y tratados basados ​​en la violencia se destinaron a la financiación de 52 universidades: Land-Grab Universities.

En 2019-2020, la matrícula total de estudiantes de Alaska / nativos americanos en estas universidades es del 0,5% según el sitio web.

Esta investigación se considera esencial para comprender la fuente de algunas de las universidades más ricas del país. También plantea la cuestión de las reparaciones que las universidades deben a las comunidades indígenas.

"Reconociendo su importancia, hemos puesto toda nuestra investigación a disposición de los usuarios para que la exploren en línea y nos ayuden a descubrir las historias ocultas en la tierra".

Las universidades no solo se beneficiaron de la tierra en su estado, sino de la tierra en todo el país. Las tierras de Medewakanton y Wahpekute beneficiaron a escuelas de la Universidad Estatal de Virginia, el Instituto de Tecnología de Massachusetts y la Universidad de New Hampshire.

Según landgrabu.org, la Universidad de Minnesota es la única escuela del estado que se beneficia de estas concesiones de tierras. Recibieron 94,631 acres y recaudaron $ 579,430, más de $ 10.6 millones en la actualidad. Según el Departamento de Educación de Minnesota
los datos demográficos de los graduados menos del 1% de los estudiantes se identifican como nativos americanos.

En el sistema escolar de la Universidad de Minnesota, Morris es el único campus que ofrece matrícula gratuita a los nativos americanos. Afirman en su sitio web que la razón de esa política se debe a la fundación del campus: “El internado de indios americanos Morris se estableció en el sitio que ahora es la Universidad de Minnesota, Morris por las Hermanas de la Misericordia, una orden de la Iglesia Católica Romana en 1887 ".

"Al hacer esto público, estamos tratando de asegurarnos de que todos puedan esencialmente omitir el paso principal de investigarlo y que puedan saltar directamente a los datos y obtener una comprensión muy rápida de lo que está sucediendo aquí y luego ir desde allí". Dijo Ahtone.

Ahtone dice que se acercaron a las universidades y la mayoría afirmó no saber nada sobre cómo se adquirió la tierra. Dice que muchos no comentaron ni respondieron en absoluto, pero incluso en este momento están enviando la investigación a estas universidades y seguirán haciéndolo.

“Parece que las universidades simplemente están ignorando la información, pero es difícil de decir debido a Covid. Aprender la historia de por qué existen en primer lugar o proteger a sus estudiantes de una pandemia, pero es difícil medir si están interactuando con la información o no en este momento ”, dijo.

Ahtone cree que este no es un caso que una sola persona o entidad pueda resolver. Definitivamente no es algo para dejar solo en manos de las universidades, los gobiernos tribales y las comunidades tienen que pensar en las cosas potenciales que podrían surgir de esto.

“Cuanta más gente esté buscando, explorando y comprendiendo los cimientos de las universidades Land Grant, las comunidades más adecuadas estarán para abogar por cualquier forma de magistrado si creen que hay alguna forma que pueda existir”, dijo Ahtone.

Landgrabu.org permite a los visitantes ver un mapa interactivo que puede ser organizado por Universidades, Naciones y Tierras. La descripción general de la Ley Morrill y los artículos publicados por Ahtone y su equipo también se pueden encontrar en el sitio web.

“Esta es una enciclopedia del despojo y creo que tenemos actores muy claros en esto, especialmente cuando se trata de estas universidades tenemos actores muy, muy claros que se han beneficiado de estas acciones pasadas de despojo y expropiación”, dijo Ahtone.


Ley Morrill de 1862

Ley de donación de tierras públicas a varios Estados y Territorios que pueden proporcionar universidades en beneficio de la agricultura y las artes mecánicas.

Decrete el Senado y la Cámara de Representantes de los Estados Unidos de América en el Congreso reunido, Que se otorgue a los distintos Estados, para los fines que se mencionan más adelante, una cantidad de tierra pública, a prorratear a cada Estado en una cantidad igual a treinta mil acres por cada Senador y Representante en el Congreso a los que los Estados tienen respectivamente derecho mediante el prorrateo bajo el censo de mil ochocientos sesenta Disponiéndose, que no se seleccionarán o comprarán tierras minerales bajo las disposiciones de esta ley.

Y se promulgue además, que la tierra antes mencionada, después de haber sido inspeccionada, será distribuida a los varios Estados en secciones o subdivisiones de secciones, no menos de un cuarto de sección y siempre que haya tierras públicas en un Estado sujetas a venta. en entrada privada a un dólar con veinticinco centavos por acre, la cantidad a la que dicho Estado tendrá derecho será seleccionada de tales tierras dentro de los límites de dicho Estado, y por la presente se ordena al Secretario del Interior que emita a cada uno de los Estados en los que no exista la cantidad de terrenos públicos sujetos a venta a entrada privada a un dólar con veinticinco centavos por acre, a los que pueda tener derecho dicho Estado conforme a las disposiciones de esta ley, anexos a la cantidad en acres por la deficiencia de su participación distributiva dicho bono a ser vendido por dichos Estados y el producto del mismo aplicado a los usos y fines prescritos en esta ley, y para ningún otro uso o fin que en cualquier caso disponga, Que en ningún caso y El Estado al que así se le puede emitir un albarán podrá ubicarlo dentro de los límites de cualquier otro Estado, o de cualquier Territorio de los Estados Unidos, pero sus cesionarios podrán así ubicar dicho albarán en cualquiera de las tierras no apropiadas de los Estados Unidos. Estados Unidos sujeto a venta a entrada privada a un dólar con veinticinco centavos, o menos, por acre Y siempre que, además, dichos cesionarios no podrán ubicar más de un millón de acres en cualquiera de los Estados Y siempre que, además , Que no se hará tal ubicación antes de un año desde la promulgación de esta ley.

Y se dicte además, Que se pagarán todos los gastos de administración, superintendencia e impuestos desde la fecha de selección de dichos terrenos, previos a su venta, y todos los gastos incurridos en el manejo y desembolso de los dineros que se reciban de los mismos. por los Estados a los que pertenezcan, con cargo al tesoro de dichos Estados, de modo que todo el producto de la venta de dichas tierras se aplique sin disminución alguna a los fines aquí señalados.

Y se promulgue además, que todo el dinero que se derive de la venta de las tierras mencionadas por los Estados a los que se distribuyen las tierras, y de las ventas de los títulos de propiedad aquí establecidos anteriormente, se invertirá en acciones de los Estados Unidos o de los Estados, o algunas otras acciones seguras, que rindan no menos del cinco por ciento sobre el valor nominal de dichas acciones y que el dinero así invertido constituirá un fondo perpetuo, cuyo capital permanecerá inalterado para siempre (excepto en la medida en que que se disponga en la sección quinta de esta ley) y cuyo interés será inviolablemente apropiado, por cada Estado que pueda tomar y reclamar el beneficio de esta ley, a la dotación, sustento y manutención de al menos un colegio donde el líder El objeto será, sin excluir otros estudios científicos y clásicos, y incluidas las tácticas militares, enseñar las ramas del saber relacionadas con la agricultura y las artes mecánicas, en la forma que establezcan las legislaturas de los Estados Unidos. Los Estados pueden prescribir, respectivamente, para promover la educación liberal y práctica de las clases industriales en las diversas actividades y profesiones de la vida.

Que todo el dinero que se derive de la venta de las tierras antes mencionadas por los Estados a los que se distribuyen las tierras, y de las ventas de los títulos de tierras aquí estipuladas anteriormente, se invertirá en acciones de los Estados Unidos o de los Estados, o en algunas otras existencias o acciones seguras. los mismos pueden ser invertidos por los Estados que no tienen acciones estatales, de cualquier otra manera después de que las legislaturas de dichos Estados hayan consentido y comprometido que dichos fondos rendirán no menos del cinco por ciento sobre la cantidad así invertida y que el capital El mismo permanecerá intacto para siempre, siempre que el dinero así invertido o prestado constituya un fondo perpetuo, cuyo capital permanecerá intacto para siempre (excepto en la medida en que se disponga en la sección cinco de esta ley), y el interés del cual ser inviolablemente apropiado, por cada Estado que pueda tomar y reclamar el beneficio de esta ley, para la dotación, sostenimiento y mantenimiento de al menos un colegio donde los objetos principales estarán, sin excluir otros estudios científicos y clásicos, e incluyendo tácticas militares, para enseñar las ramas del saber relacionadas con la agricultura y las artes mecánicas, en la forma que las legislaturas de los Estados prescriban respectivamente, con el fin de promover la liberalización y la práctica. educación de las clases industriales en las diversas actividades y profesiones de la vida.

Que todo el dinero que se derive de la venta de tierras antes mencionada por los Estados a los cuales se distribuyen las tierras y de las ventas de los títulos de propiedad aquí previstos se invertirá en bonos de los Estados Unidos o de los Estados o en algunos otros bonos seguros o los mismos. ser invertidos por los estados que no tienen bonos estatales de ninguna manera después de que las legislaturas de dichos estados hayan consentido y comprometido que dichos fondos producirán una tasa de rendimiento justa y razonable, que será fijada por las legislaturas estatales, y que el capital de los mismos permanecerá intacto para siempre: Disponiéndose, que el dinero así invertido o prestado constituirá un fondo perpetuo, cuyo capital permanecerá intacto para siempre (excepto en la medida en que se disponga en la sección 5 de esta Ley), y cuyo interés será ser inviolablemente apropiado, por cada Estado que pueda tomar y reclamar el beneficio de esta Ley, para la dotación, sostenimiento y mantenimiento de al menos un colegio donde estará el objeto principal, sin excluir otros estudios científicos y clásicos e incluyendo tácticas militares, para enseñar las ramas del saber relacionadas con la agricultura y las artes mecánicas, en la forma que las legislaturas de los Estados prescriban respectivamente, con el fin de promover la educación liberal y práctica. de las clases industriales en las diversas actividades y profesiones de la vida.
Y que se promulgue aún más. Que la concesión de tierras y escrituras de tierras autorizadas por la presente se efectuará en las siguientes condiciones, a las cuales, así como a las disposiciones aquí contenidas, se hará constar mediante actos legislativos el consentimiento previo de los distintos Estados:

Primero. Si alguna porción del fondo invertido, según lo dispuesto en el apartado anterior, o cualquier porción del interés sobre el mismo, por cualquier acción o contingencia, se redujera o perdiera, será reemplazado por el Estado al que pertenece, de modo que el capital del fondo permanecerá inalterado para siempre y el interés anual se aplicará regularmente sin disminución a los fines mencionados en el inciso cuarto de esta ley, salvo que una suma que no exceda el diez por ciento del monto recibido por cualquier

Estado bajo las disposiciones de esta ley, podrá destinarse a la compra de terrenos para sitios o fincas experimentales, siempre que lo autoricen las respectivas legislaturas de dichos Estados.

Segundo. Ninguna parte de dicho fondo, ni el interés sobre el mismo, se aplicará, directa o indirectamente, bajo ningún pretexto, a la compra, erección, conservación o reparación de cualquier edificio o edificaciones.

Tercera. Cualquier Estado que pueda tomar y reclamar el beneficio de las disposiciones de esta ley proporcionará, dentro de cinco años, al menos no menos de un colegio, como se describe en la sección cuarta de esta ley, o la concesión a dicho Estado cesará y dicho El Estado estará obligado a pagar a los Estados Unidos la cantidad recibida de cualquier tierra previamente vendida, y que el título a los compradores bajo el Estado será válido.

Cuatro. Se elaborará un informe anual sobre la marcha de cada colegio, en el que se registren las mejoras y experimentos realizados, con su coste y resultados, y los demás aspectos, incluidas las estadísticas industriales y económicas del Estado, que se consideren útiles, del cual se remitirá una copia. por correo gratuito, por cada uno, a todos los demás colegios que puedan ser dotados al amparo de las disposiciones de esta ley, y también una copia al Secretario de Gobernación.

Quinto. Cuando se seleccionen tierras de las que se hayan elevado al doble del precio mínimo, como consecuencia de las concesiones de ferrocarriles, se computarán a los Estados al precio máximo y se disminuirá proporcionalmente el número de acres.

Sexto. Ningún Estado mientras se encuentre en una condición de rebelión o insurrección contra el Gobierno de los Estados Unidos tendrá derecho al beneficio de esta ley.

Séptimo. Ningún Estado tendrá derecho a los beneficios de esta ley a menos que exprese su aceptación de la misma por su legislatura dentro de los dos años siguientes a la fecha de su aprobación por el Presidente.

Y además se promulgue, Que la escritura de tierra emitida bajo las disposiciones de esta ley no estará sujeta a ubicación hasta después del primer día de enero de mil ochocientos sesenta y tres.

Y se promulgue además, que los oficiales de tierras recibirán los mismos honorarios por ubicar escrituras de tierra emitidas bajo las disposiciones de esta ley que ahora se permiten para la ubicación de órdenes de recompensa de tierras militares según las leyes existentes. Siempre que su compensación máxima no sea por lo tanto aumentado.

Y se promulgue además, que los gobernadores de los diversos Estados a los que se emitirán vales en virtud de esta ley deberán informar anualmente al Congreso todas las ventas realizadas de dichos vales hasta que se disponga de la totalidad, la cantidad recibida por el mismo. , y qué apropiación se ha hecho de los ingresos.


¿Cómo afectaron las leyes Morrill de 1862 y 1890 a las instituciones de educación superior?

La Ley Morrill de 1862 ofreció estados tierra para formar universidades que incluyan agricultura, ingeniería y tácticas militares en sus cursos ofrecidos. Condujo al establecimiento de muchas universidades y abrió la puerta a la educación universitaria pública en Estados Unidos.

En segundo lugar, ¿qué fueron las leyes Morrill de 1862 y 1890? los Morrill Concesión de la tierra Hechos son estatutos de los Estados Unidos que permitieron la creación de colegios de concesión de tierras en los estados de los EE. UU. utilizando los ingresos de la venta de tierras federales. los Ley Morrill de 1862 (7 U.S.C.se promulgó durante la Guerra Civil Estadounidense y la Ley Morrill de 1890 (el Colegio Agrícola actuar de 1890 (26 Stat.

Posteriormente, también cabe preguntarse, ¿qué escuelas se iniciaron como resultado de la Ley Morrill?

La tierra era luego vendidos por los estados y los ingresos utilizados para financiar universidades que centrado en la agricultura y las artes mecánicas. Sesenta y nueve las universidades eran financiado por estas concesiones de tierras, incluida la Universidad de Cornell, el Instituto de Tecnología de Massachusetts y la Universidad de Wisconsin en Madison.

¿Por qué es importante la Ley Morrill de 1890?

1890 Concesión de tierras Historia. En 1862, el Congreso de los Estados Unidos aprobó la primera Ley Morrill que preveía el establecimiento de una Concesión de la tierra institución en cada estado para educar a los ciudadanos en los campos de la agricultura, la economía doméstica, las artes mecánicas y otras profesiones útiles.


Ley de donación de tierras de 1862 para las facultades de agricultura y artes mecánicas (Primera ley de Morrill)

Decrete el Senado y la Cámara de Representantes de los Estados Unidos de América en el Congreso reunido, Que se otorgue a los diversos Estados, para los fines que se mencionan a continuación, una cantidad de tierra pública, que se distribuirá a cada Estado en una cantidad igual a treinta mil acres por cada Senador y Representante en el Congreso a los que los Estados tienen respectivamente derecho mediante el prorrateo censo de mil ochocientos sesenta, Disponiéndose, que no se seleccionarán o comprarán tierras minerales conforme a las disposiciones de esta ley.

Segundo. 2. Y dígase además, que la tierra antes mencionada, después de haber sido reconocida, será distribuida a los varios Estados en secciones o subdivisiones de secciones, no menos de un cuarto de sección y siempre que haya tierras públicas en un Estado sujeto a venta. at private entry at one dollar and twenty-five cents per acre, the quantity to which said State shall be entitled shall be selected from such lands within the limits of such State, and the Secretary of the Interior is hereby directed to issue to each of the States in which there is not the quantity of public lands subject to sale at private entry at one dollar and twenty-five cents per acre, to which said State may be entitled under the provisions of this act, land scrip to the amount in acres for the deficiency of its distributive share: said scrip to be sold by said States and the proceeds thereof applied to the uses and purposes prescribed in this act, and for no other use or purpose whatsoever: Provided, That in no case shall any State to which land scrip may thus be issued be allowed to locate the same within the limits of any other State, or of any Territory of the United States, but their assignees may thus locate said land scrip upon any of the unappropriated lands of the United States subject to sale at private entry at one dollar and twenty-five cents, or less, per acre: And provided, further, That not more than one million acres shall be located by such assignees in any one of the States: And provided, further, That no such location shall be made before one year from the passage of this act.

Segundo. 3. And be it further enacted, That all expenses of management, superintendence, and taxes from date of selection of said lands, previous to their sales, and all expenses incurred in the management and disbursement of the moneys which may be received therefrom, shall be paid by the States to which they may belong, out of the treasury of said States, so that the entire proceeds of the sale of said lands shall be applied without any diminution whatever to the purposes hereinafter mentioned.

Segundo. 4 [original]. And be it further enacted, That all moneys derived from the sale of the lands aforesaid by the States to which the lands are apportioned, and from the sales of land scrip hereinbefore provided for, shall be invested in stocks of the United States, or of the States, or some other safe stocks, yielding not less than five per centum upon the par value of said stocks and that the moneys so invested shall constitute a perpetual fund, the capital of which shall remain forever undiminished, (except so far as may be provided in section fifth of this act,) and the interest of which shall be inviolably appropriated, by each State which may take and claim the benefit of this act, to the endowment, support, and maintenance of at least one college where the leading object shall be, without excluding other scientific and classical studies, and including military tactics, to teach such branches of learning as are related to agriculture and the mechanic arts, in such manner as the legislatures of the States may respectively prescribe, in order to promote the liberal and practical education of the industrial classes in the several pursuits and professions in life.

Segundo. 4 [as amended March 3, 1883]. That all moneys derived from the sale of lands aforesaid by the States to which lands are apportioned, and from the sales of lands scrip hereinbefore provided for, shall be invested in stocks of the United States or of the States, or some other safe stocks or the same may be invested by the States having no State stocks, in any other manner after the legislatures of such States shall hive assented thereto, and engaged that such funds shall yield not less than five per centum upon the amount so invested and that the principal thereof shall forever remain unimpaired: Provided, That the moneys so invested or loaned shall constitute a perpetual fund, the capital of which shall remain forever undiminished (except so far as may be provided in section five of this act), and the interest of which shall be inviolably appropriated, by each State which may take and claim the benefit of this act, to the endowment, support, and maintenance of at least one college where the leading objects shall be, without excluding other scientific and classical studies, and including military tactics, to teach such branches of learning as are related to agriculture and the mechanic arts, in such manner as the legislatures of the States may respectively prescribe, in order to promote the liberal and practical education of the industrial classes in the several pursuits and professions in life.

Segundo. 4. [as amended April 13, 1926]. That all moneys derived from the sale of lands aforesaid by the States to which lands are apportioned and from the sales of land scrip hereinbefore provided for shall be invested in bonds of the United States or of the States or some other safe bonds or the same may be invested by the States having no State bonds in any manner after the legislatures of such States shall have assented thereto and engaged that such funds shall yield a fair and reasonable rate of return, to be fixed by the State legislatures, and that the principal thereof shall forever remain unimpaired: Provided, That the moneys so invested or loaned shall constitute a perpetual fund, the capital of which shall remain forever undiminished (except so far as may be provided in, section 5 of this Act), and the interest of which shall be inviolably appropriated, by each State which may take and claim the benefit of this Act, to the endowment, support, and maintenance of at least one college where the leading object shall be , without excluding other scientific and classical studies and including military tactics, to teach such branches of learning as are related to agriculture and the mechanic arts, in such manner as the legislatures of the States may respectively prescribe, in order to promote the liberal and practical education of the industrial classes in the several pursuits and professions in life.

Segundo. 5. And be it further enacted, That the grant of land and land scrip hereby authorized shall be made on the following conditions, to which, as well as to the provisions hereinbefore contained, the previous assent of the several States shall be signified by legislative acts:

First. If,any portion of the fund invested, as provided by the foregoing section, or any portion of the interest thereon, shall, by any action or contingency, be diminished or lost, it shall be replaced by the State to which it belongs, so that the capital of the fund shall remain forever undiminished and the annual interest shall be regularly applied without diminution to the purposes mentioned in the fourth section of this act, except that a sum, not exceeding ten per centum upon the amount received by any State under the provisions of this act, may be expended for the purchase of lands for sites or experimental farms, whenever authorized by the respective legislatures of said States.

Second. No portion of said fund, nor the interest thereon, shall be applied. directly or indirectly, under any pretense whatever, to the purchase, erection, preservation, or repair of any building or buildings.

Third. Any State which may take and claim the benefit of the provisions of this act shall provide, within five years, at least not less than one college, as described in the fourth section of this act, or the grant to such State shall cease and said State shall be bound to pay the United States the amount received of any lands previously sold. and that the title to purchasers under the State shall be valid.

Fourth. An annual report shall be made regarding the progress of each college, recording any improvements and experiments made, with their cost and results, and such other matters, including State industrial and economical statistics, as may be supposed useful one copy of which shall be transmitted by mail free, by each, to all the other colleges which may be endowed under the provisions of this act, and also one copy to the Secretary of the Interior.

Fifth. When lands shall be selected from those which have been raised to double the minimum price, in consequence of railroad grants, they shall be computed to the States at the maximum price, and the number of acres proportionately diminished.

Sixth. No State while in a condition of rebellion or insurrection against the Government of the United States shall be entitled to the benefit of this act.

Seventh. No State shall be entitled to the benefits of this act unless it shall express its acceptance thereof by its legislature within two years from the date of its approval by the President.

Segundo. 6. And be it further enacted, That land scrip issued under the provisions of this act shall not be subject to location until after the first day of January, one thousand eight hundred and sixty-three.

Segundo. 7. And be it further enacted, That the land officers shall receive the same fees for locating land scrip issued under the provisions of this act as Is now allowed for the location of military bounty land warrants under existing laws Provided, That their maximum compensation shall not be thereby increased.

Segundo. 8. And be it further enacted, That the governors of the several States to which scrip shall be issued under this act shall be required to report annually to Congress all sales made of such scrip until the whole shall be disposed of, the amount received for the same, and what appropriation has been made of the proceeds.


Morrill Land Grant Act of 1862

During the Civil War, the Thirty-Seventh Congress was responsible for a striking amount of landmark legislation. The Homestead Act, the Enrollment Act, and the Internal Revenue Act were passed in a matter of months. Equally important, this energetic Congress also passed the Morrill Land Grant Act (MLGA). The MLGA transformed higher education and was responsible for the establishment of numerous colleges across the country. In this legislation, championed in the Congress by Justin Smith Morrill, the federal government took, for the first time, a leadership role in higher education in the United States.

Morrill, a representative from Vermont, was the most important proponent providing federal assistance for state colleges in Congress before the Civil War. Morrill, the son of a blacksmith, was unable to attend college because his father could not afford the tuition for all of his sons. Leaving school at fifteen, Morrill became a prosperous owner of a general store. He became active in public life and was elected in 1855 as a Whig to the House of Representatives before becoming a leader of the new Republican Party in Vermont. In Congress he rose to a position on the powerful Ways and Means Committee and became one of the most outspoken advocates for the democratic ideal that a college education should be available, at low cost, to all who desired one.

Morrill's thinking was heavily influenced by Jonathan Turner of Illinois College, who had long argued for the establishment of state agricultural colleges through the use of federal land grants. Morrill proposed plans for land grant colleges as early as 1857, and a plan of his passed the House in 1858. The bill faced opposition in the Senate from Southerners objecting to the increased federal role in dictating the course of higher education within the states. Morrill's bill eventually passed the Senate in 1859 in the midst of an economic downturn. President James Buchanan, however, vetoed the bill for both constitutional and economic reasons.

With a new president and the departure of the Southern congressional delegations, Morrill was able in the first Civil War Congress to finally steer his bill to passage. Under the terms of MLGA, the federal government distributed land proportionately to the states, which then sold it. The proceeds of the land sales supported colleges in the instruction of "agriculture and the mechanical arts." Some states used the money from the sale of land to aid existing schools, and other states used the money to establish new colleges and universities. Each state was given 30,000 acres of land for each senator and representative it had in the Congress. Most of the land given to the states was in the West, where the vast bulk of unsold federal land remained. Additionally, the most populous eastern states, such as New York and Pennsylvania, received a larger share of western land than the western states themselves. This provoked some opposition from western delegations in the Congress, but the simultaneous passage of the Homestead Act secured the support of enough western Republicans to pass the act on July 2, 1862. Although first applied in the Union states, after the Civil War, the MLGA was extended to the former Confederate states.

The passage of this legislation in the midst of war is emblematic of the dynamism and creativity of this Congress, even on nonmilitary matters. President Lincoln, consumed with the day-to-day fighting of the war, gave Congress a remarkably free hand in social and economic legislation. The Morrill Land Grant Act remains one of the great legislative achievements of the Civil War Congress, and countless Americans went to college as a direct result of this law. Through this legislation the state universities of Wisconsin, Illinois, California, Minnesota, and Ohio, as well as dozens of other state institutions were created or expanded. State universities from Maryland to Nebraska to Washington have a Morrill Hall on campus. Morrill was elected to the Senate in 1866, where he remained until he died in office in 1898.


The 1862 Morrill Act

[In 1862,] Rutgers College accepted the added commitment as a land-grant institution with the passage of the Morrill Act. This act specified that the annual income derived from the sale of public lands which had been allotted on the basis of 30,000 acres for each senator and representative in Congress, should be paid to the Trustees of Rutgers College. This money, a little more than $5,000 in annual payments, was a "nest egg" and with supplemental state and federal appropriations for faculty, equipment, buildings, and land.

Besides making provisions for resident instruction and research, the Morrill Act charged the Board of Trustees to provide at least one free lecture about agriculture in each county every year.

Willing as they were to comply, the trustees found that taking the college to the people put some severe strains on the resident teaching staff. As the lectures sharpened farmers' appetites for more knowledge, they were supplemented with bulletins, reports, and new articles.

Those early professors with the Extension vision channeled their information through meetings of county boards of agriculture, farmers' institutes, and later by agricultural trains bearing exhibits and lectures that went from town to town.

These statewide activities proved a serious drain on the time of resident professors. The volume of knowledge kept expanding and so did the requests for help from farmers.

About two years before the passage of the New Jersey Farm Demonstration Act, the farmers of Sussex County got together with the Lackawanna Railroad and the local chamber of commerce, to form the first formal Cooperative Extension program in this state [in 1912]. Read more about RCE's history in New Jersey (295k PDF) .

(Excerpted from the RCE Policy Handbook, 2000)


How did the Morrill Act of 1862 affect American Education?

How did the Morrill Act of 1862 affect American Education?IntroductionThis paper is meant to give a brief introduction to the Morrill Act of 1862 and it’s effect to American Education.

The Morrill Act of 1862 is more commonly known as the Land-Grant College Act of 1862. It is still known by such a moniker today because of the many colleges that were built and sustained through the Morrill Act of 1862 and the subsequent Morrill Act of 1890. The Morrill Act of 1890 that will also be touched upon by this paper was a subsequent act that supplemented funding to the Colleges built by the Land-Grant College Act.

This paper will first discuss the Morrill Act of 1862 and how it came about.

It will touch upon the subsequent Morrill Act of 1890 as well. The succeeding sections after such an introduction will focus on the effect of the Morrill Act to American Education. More specifically, it will focus on the immediate effects of the Morrill Act after its passage and the long term effects which the Morrill Act had on American Education today.

Morrill Act of 1862The Morrill Act of 1862 was a significant piece of legislation passed during the Civil War Congress.

It is still a significant piece of legislation today because of its effects and the continuing legacy it has left to modern day America in the field of higher education.How the Morrill Act of 1862 came aboutThe Morrill Act follows the namesake of its main legislator. It follows the name of Justin Smith Morrill. Morrill was a Vermont politician that defied easy characterization.

During his time in the Civil War Congress, Morrill was regarded as a conservative. He opposed the eight-hour workday, women’s suffrage and even direct election of the president and the senators.Today, his most notable accomplishment is his role in the passage of the Land-Grant College Act. The effects of this Act have been tremendous and far-reaching.

These effects would be elaborated further later on. A key premise to any successful introduction as to the far reaching effects of the Act would be an understanding of the situation leading up to the passage of the Act namely the situation in 1862. Also, a key understanding of the man and what motivated the man in the person of Justin Morrill to pioneer such an act is essential to any relevant discourse on the subject matter.First, we discuss the man behind the legislation.

Two published biographies have been written about the man who made the Land Grant Colleges Act a reality. William B. Parker’s The Life and Public Services of Justin Smith Morrill, published in 1924[1] and more recently Coy F. Cross’s excellent Justin Smith Morrill: The Father of the Land-Grant Colleges, published in 1999.

[2]This sketch of Morrill and his legacy relies on both of those works, as well as several of the hundreds of scholarly essays concerning the Land-Grant Act itself, from the politics sur-rounding its creation to the technical aspects of land distribution and revenue management under the law. Not surprisingly, there was a large volume of work and commentary in and around 1962, on the centennial of the act’s passage.More recently, commentary and scholarship have focused on the unfinished agenda of the land-grant concept, particularly with regard to educational opportunity for minorities and the policy implications of Morrill’s idea, both in the nineteenth century and today, as public higher education faces new technological, financial, demographic, and pedagogic challenges to its historic mission.Justin Morrill was born in Strafford, Vermont, on April 14, 1810.

He had no formal education beyond secondary school. He had wanted to attend college but his father could not afford to send both him and his brothers, so elected to send none of them.[3]Nonetheless, by the time Morrill was elected to Congress in 1854 he had enjoyed a successful career dealing in dry goods in Vermont and also in Maine. Politics was a second career.

Morrill had retired from business at the age of thirty-eight, in 1848, and settled down to build his gentleman’s farm in Strafford.[4]Morrill was not a political novice when the Vermont Whig Party nominated him for the state’s second congressional district in July 1854, though his experience was limited to New England, and he won his office narrowly—by a total of fifty-nine votes.[5]He came to office at a fortuitous time, given the legislation that would become his legacy. The United States had acquired 500,000 square miles of new territory in the 1848 treaty with Mexico.

This would be the land that would spur the fulfillment of an idea to fund lower-cost education and make such higher education more affordable to every American.The impetus for Morrill to institute reforms in higher education both came from his own tribulations and the opportunity of the times.Morrill regretted his own lack of formal education. As a Vermonter, he saw the need for practical education in agriculture and mechanics for the working people with whom he identified.

This key fact is a basic premise to understanding the events that followed which will be discussed as our second topic.The events leading up to the passage of the Act proved as key to helping its passage.The Civil War America was an agricultural based society. People lived and ate off the land that they toiled.

However, during the Civil War time of Morrill, the production in agriculture was severely inefficient. Farmers who toiled their land made just enough for the consumption of the household that they were sustaining.Agricultural societies had formed in the United States after the Revolutionary War and they pushed for agricultural colleges that would improve farming methods and productivity.All of these schools suffered from a lack of quality teachers and curricula and shaky finances, but they provided fertile ground for the idea that Morrill would carry to the House floor.

Not coincidentally, the farmers and workers whom Morrill championed were the same people who, by 1862, were dying by the thousands in places like Bull Run, Shiloh, and Cold Harbor.Speaking in Congress in 1858, Morrill decried the fact that such people had to “snatch their education, such as it is, from the crevices between labor and sleep. They grope in twilight. Our country depends upon them as its right arm to do the handiwork of the nation.

Let us, then, furnish the means for that arm to acquire culture, skill, efficiency.”[6]A Discussion of the Act The mechanics of the 1862 act were straightforward. Western states that still had public land to sell would actually select parcels of land that they could either sell immediately or hold until prices went up. Eastern states with no federal public land remaining within their borders (which was most of them) were given scrip, which they then had to sell to assignees to prevent any state from owning land in another.

Assignees could redeem the scrip for land. States were then to invest the proceeds from sales into the “stocks of the United States or of the States, or some other safe stocks, yielding not less than five per centum.”This fund was to remain untouched, and the income was to pay for the “endowment, support and maintenance of at least one college” in each state.[7]States had their own role to play in this, since the interest from the land-grant funds was not to pay for buildings, but only for books, supplies, instruction, and so on.

The states themselves had to provide the land and the buildings, though the law provided that as much as 10 percent of the capital could be used for the purchase of sites.[8]Even with the passage of the Act in 1862, states still had little money for buildings, few qualified teachers, and not many applicants.Morrill tried repeatedly—first in 1872 and eleven more times through 1890—to win additional land grants or financial support for the colleges, and by 1890 he could boast that forty-eight colleges had been created as a result of his 1862 legislation.That year he succeeded: President Benjamin Harrison signed the second Land-Grant Act into law on August 30, 1890, granting states an additional $15,000 a year initially, and rising to $25,000 per year.

[9]This is the Morrill Act of 1890 that won additional funding for States. More significantly, it forced states to open their doors to colored students on the penalty of not receiving the funding if they did not do so. To quote the Morrill Act of 1890:That said colleges may use a portion of this money for providing courses for the special preparation of instructors for teaching elements of agriculture and the mechanic arts:(1) Provided,(2) That no money shall be paid out under this act to any State or Territory for the support and maintenance of a college where a distinction of race or color is made in the admission of students… (Morrill Act of 1890)(emphasis supplied) Effects to American EducationThe Morrill act extended the possibility of higher education to the masses and included previously disenfranchised groups in the scope of higher education. It solidified the early role of the federal government in the field of higher education within states.

By focusing on giving equal opportunity to low-income households to be able to send their young to these colleges, it gave new meaning to democracy and equal opportunity in the post-Civil War period. It gave intellectual force to the human and economic development of the states, and thus of the nation.[10]The social and economic impact of the Morrill Act and related legislation is impossible to measure, but a few quantitative measures are suggestive. Today the largest of the Land-Grant programs is the University of California, which enrolls approximately 150,000 students on its nine campuses the smallest is Kentucky State University, with about 2,500 students.

All together the Land- Grant colleges enroll about three million students annually and award about 500,000 degrees each year, including one-third of all bachelor’s and master’s degrees, 60 percent of all doctoral degrees, and 70 percent of the nation’s engineering degrees. Since 1862 they have awarded more than twenty million degrees.[11]For Morrill, we know his intended effect for the Act he passed. He had hoped the land-grant colleges would have benefited “those at the bottom of the ladder who want to climb up, or those who have some ambition to rise in the world but are without the means to seek far from home a higher standard of culture.

”[12] This we know by virtue of his many speeches given on the occasion of the act’s passage.The colleges made higher education available to women and to blacks, both of whom had traditionally been excluded from educational opportunity.As previously pointed out, the 1890 act denied funds to any school “where a distinction of race or color is made in the admission of students,” and essentially required Southern states to open their land-grant facilities to blacks or open separate institutions for them. Of course, the schools chose the funding and granted equal access.

Most recently, it is Native Americans who have benefited from the land- grant program. Recent legislation has authorized a $23 million endowment, to be built up over a five-year period, to support twenty-nine tribal colleges on Indian reservations throughout the United States.[13]There were other, less immediately obvious or even foreseeable benefits of the 1862 law. The Morrill Act helped separate religious doctrine from higher education.

It also proved invaluable in the Second World War.The nonsectarian foundations of the Morrill Act helped to separate religious doctrine from higher education. This was particularly true in the period after World War II. After World War II, huge numbers of returning servicemen swelled the rolls of land-grant colleges.

This phenomenon helped to establish research as a core function of the American university.Even at the start of the war, the act’s provision for military training at the land-grant institutions was instrumental in meeting the demands of mobilization. Morrill had presumably included the provision in response to the woeful record of Union officers in the Civil War, particularly as compared to the performance of the Confederate officer corps. However even with such purpose, it was World War II where the land-grant military training program proved invaluable.

The U.S. military was very small when the war began. It relied on about fifty thousand Reserve Officer Training Corps officers from the land-grant colleges and universities to train hundreds of thousands of civilians over a very short time.

As Army chief of staff General George C. Marshall put it, “Just what we would have done . . .

without these men I do not know.” [14]ConclusionIn the end, Justin Morrill himself could not have foreseen the many effects of his landmark legislation. He could not have foreseen that the institutions he established would in time become the preeminent system of higher education in the world.However, the function which Morrill hoped to effect American Education is still true today.

He hoped it would make higher education available to those who otherwise would not be able to obtain one. Today, we need to constantly remember such an aspiration. The beginnings of such an ideal was started no less than two centuries ago. The challenges of affordable and efficient education are still worthwhile problems that we cannot forget about.

The challenge that Morrill took on has benefited generations of Americans after him. We must continue answering that challenge in the spirit of ingenuity and nationalism that Morrill has exemplified.BIBLIOGRAPHYMorrill Act of 1862Morrill Act of 1890Parker, William B. The Life and Public Services of Justin Smith Morrill.

Boston: Houghton Mifflin Co., 1924.Cross II, Coy F. Justin Smith Morrill: Father of the Land-Grant Colleges.

East Lansing, Mich.: Michigan State University Press, 1999.Morrill, Justin Smith. Speech on the Bill Granting Lands for Agricultural Colleges.

United States House of Representatives, April 20, 1858. Washington, D.C.: Congressional Globe Printing Office, 8.

Andrews, Ben F. The Land Grant of 1862 and the Land-Grant Colleges. Washington DC.

: Department of the Interior, Bureau of Education, 1918, 10.LaMay, Craig L. “Justin Smith Morrill and The Politics of the Land-Grant College Acts” in A Digital Gift to the Nation: Fulfilling the Promise of the Digital and Information Age,, ed. Lawrence K.

Grossman and Newton N. Minnow, pages. 73-95. Washington, D.

C.: The Century Foundation, April 2001.National Agricultural Research, Extension and Teaching Act of 1994.Allen, Herman R.

Open Door to Learning: The Land-Grant System Enters its Second Century. Urbana: University of Illinois Press, 1963, 171–72.[1] William B. Parker.

The Life and Public Services of Justin Smith Morrill. Boston: Houghton Mifflin Co., 1924.[2] Coy F.

Cross II. Justin Smith Morrill: Father of the Land-Grant Colleges. East Lansing, Mich.: Michigan State University Press, 1999.

[3] Cross, 5.[4] Ibid., 10-12.[5] Ibídem.

, 26.[6] Justin Smith Morrill. Speech on the Bill Granting Lands for Agricultural Colleges. United States House of Representatives, April 20, 1858.

Washington, D.C.: Congressional Globe Printing Office, 8.[7] Morrill Act of 1862.

[8] Ben F. Andrews. The Land Grant of 1862 and the Land-Grant Colleges. Washington, D.

C.: Department of the Interior, Bureau of Education, 1918, 10.[9] Cross, 86.[10] Craig L.

LaMay, “Justin Smith Morrill and The Politics of the Land-Grant College Acts” in A Digital Gift to the Nation: Fulfilling the Promise of the Digital and Information Age,, ed. Lawrence K. Grossman and Newton N. Minnow, pages.

73-95. Washington, D.C.: The Century Foundation, April 2001.

[11] Cross, 88-89.[12] Morrill, Speech on the Educational Bill. 4.[13] National Agricultural Research, Extension and Teaching Act of 1994.

[14] Herman R. Allen. Open Door to Learning: The Land-Grant System Enters its Second Century. Urbana: University of Illinois Press, 1963, 171–72.


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